kani-log　～カニログ～

１９９９年１２月８日のノートを発見。

吉田先生 「親が教師に望むこと」

教師の当たり外れ → 親の価値観によって変わる。

忙しい → 理想と現実のギャップ

決めつける教師、暴力をふるう教師 → 名誉挽回できない

不登校のきっかけは、教師にはよく見えない。親にはよくわかる。親からの報告、家庭訪問をする。先生は学校をしょってしまう。学校をしょって子どもに会ってしまう。

「いいお子さんですね。大事な子どもの一人です。学校に帰ってきてくれるように、がんばります。」

全ての先生で担任を支え、みんなで取り組む。

ストレス → ピクニックで発散（家庭内暴力の回避）
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放課後、学校に来るようすすめる。（無理させない。）
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少しずつ、学校、担任、教室に馴染ませる。


学級通信「クラスのなかま」
子どもの良いところを、みんなで認める。

不登校が長引くと、その子の存在を忘れてしまいがち。
いつでもいるもの、来るものと思え！
でも来なかったからといってあきらめたり、がっかりするな！

子どもを連れ出してくれる子 → 「オレが連れ出してやった。」とならないように。

いつでも、いつまでも待っている。暖かく迎え入れる。無理強いしない。 → それに答えられないから、自分を責めてしまう。
引っ張る努力はする。しかし強引ではない。
生徒を認める。受け止める。
不登校を肯定はしない。否定もしない。

三年三学期に転校してきた生徒に、着古しでも制服やジャージを。
転校していった生徒に、卒業アルバムを（せめて数枚の写真を）

子どもを管理しやすく、がんじがらめにしない。
ex 丸刈りは教師の管理のしやすさ
大人の視点だけでものを言わない。失敗してもいいじゃないか。

「いい先生」ではなく「遊び心のある余裕をもった先生」に。
ユーモラスのある ＝ 絶対的な価値観に縛られない。完璧主義にならない。

脅しと体罰は子どもに通用しない。

あたたかい一言のある先生に。