１分に全力を尽くす ― 2013/02/07
理科の授業は１年生が１０５時間，２年生が１４０時間，３年生が１４０時間。
３年間合計で３８５時間の理科の授業がある。
１時間の授業は５０分なので，１９２５０分である。
つまり１９２５０個の学習機会と，そのための教育技術と教育理論があるということ。
さらに一人一人の生徒に応じるために，×生徒数のテクニック（技術と理論）がある。
３０人学級なら５７７５００という膨大な数である。
だから教師修行は終わらない。
生徒が問題を解くのを「待つ」という技術に，生徒数だけの理由がなくてはいけない。
もしかしたら，待っているだけではダメな生徒もいるかもしれない。
Ａくんを待つ間に，Ｂくんを褒め，Ｃさんに次の課題をだし，Ｄさんに助言をする。
生徒の１分を，十把一絡げにして無駄にさせてはいけない。
彼らの１分は，もう戻ってこないのだ。
子どもの人生を奪ってはいけない。
だから教師修行に終わりはない。
３年間合計で３８５時間の理科の授業がある。
１時間の授業は５０分なので，１９２５０分である。
つまり１９２５０個の学習機会と，そのための教育技術と教育理論があるということ。
さらに一人一人の生徒に応じるために，×生徒数のテクニック（技術と理論）がある。
３０人学級なら５７７５００という膨大な数である。
だから教師修行は終わらない。
生徒が問題を解くのを「待つ」という技術に，生徒数だけの理由がなくてはいけない。
もしかしたら，待っているだけではダメな生徒もいるかもしれない。
Ａくんを待つ間に，Ｂくんを褒め，Ｃさんに次の課題をだし，Ｄさんに助言をする。
生徒の１分を，十把一絡げにして無駄にさせてはいけない。
彼らの１分は，もう戻ってこないのだ。
子どもの人生を奪ってはいけない。
だから教師修行に終わりはない。
自作デジタル教科書への挑戦(5) ― 2013/02/07
iPadには自炊した教科書（PDFファイル）が入っています。「iBooks」と「GoodReader for iPad」で読めるようにしています。
「iBooks」はiPadの標準アプリということもあり，動作が速くて快適な使い心地です。ただ２ページを見開きでは見ることができません。また，何かを書き加えるような編集はできません。ブックマークをつけるとか検索ができるだけです。
「GoodReader」は少し機動性には欠けますが，非常に多機能です。テキスト，マーカー，アンダーライン，ライン，ボックスやサークル，手書き文字を書き加えることができます。メニューがぜんぶ英語なのでまだ使いこなせていません。iPadを横にすれば，２ページ見開きで見られるのがいいです（表紙だけ１ページにもできる）。
電子黒板としては，どちらも一長一短です。今のところ，次のように使い分けをしています。
「iBooks」はフラッシュ教材を使うときに使用しています。表示が速いので，パッパッとめくれるからです。３２インチの私物のテレビを理科室に持ち込んで見せています。
先日紹介した全単元の一問一答集（サンデープレゼント）を，フラッシュ型教材に作り替えるのがようやく終わりました。次は画像を入れたバージョンに作り上げる予定です。フラッシュ教材は導入やテスト前に活用しています。
「GoodReader」は手書きができるので，教科書の図を説明したいときなどに見せています。短焦点型プロジェクターとホワイトボードで見せています。
図を拡大して見せるのは一瞬でできます。ただ手書きで矢印やキーワードを書き加えるときには，iPadを見ないとできません。そのあいだ，生徒はホワイトボードを見ていいのか，先生を見ていいのか迷ってしまいます。集中力が削がれます。それが悩みです。
ホワイトボードの横でiPadを操作すればいいのかもしれませんが，だったらホワイトボードにマジックで書き込めばいいことになります。
さらにいえば，そのプロジェクターには実物投影機もつながっているので，教科書をそれで映せばいいとも言えます。ノートPCもつながっているので，他のコンテンツも利用できます。
デジタル教科書を自作するのを目標にしていますが，いったいデジタル教科書でどうしたいのかはっきりさせないといけませんね。
「iBooks」はiPadの標準アプリということもあり，動作が速くて快適な使い心地です。ただ２ページを見開きでは見ることができません。また，何かを書き加えるような編集はできません。ブックマークをつけるとか検索ができるだけです。
「GoodReader」は少し機動性には欠けますが，非常に多機能です。テキスト，マーカー，アンダーライン，ライン，ボックスやサークル，手書き文字を書き加えることができます。メニューがぜんぶ英語なのでまだ使いこなせていません。iPadを横にすれば，２ページ見開きで見られるのがいいです（表紙だけ１ページにもできる）。
電子黒板としては，どちらも一長一短です。今のところ，次のように使い分けをしています。
「iBooks」はフラッシュ教材を使うときに使用しています。表示が速いので，パッパッとめくれるからです。３２インチの私物のテレビを理科室に持ち込んで見せています。
先日紹介した全単元の一問一答集（サンデープレゼント）を，フラッシュ型教材に作り替えるのがようやく終わりました。次は画像を入れたバージョンに作り上げる予定です。フラッシュ教材は導入やテスト前に活用しています。
「GoodReader」は手書きができるので，教科書の図を説明したいときなどに見せています。短焦点型プロジェクターとホワイトボードで見せています。
図を拡大して見せるのは一瞬でできます。ただ手書きで矢印やキーワードを書き加えるときには，iPadを見ないとできません。そのあいだ，生徒はホワイトボードを見ていいのか，先生を見ていいのか迷ってしまいます。集中力が削がれます。それが悩みです。
ホワイトボードの横でiPadを操作すればいいのかもしれませんが，だったらホワイトボードにマジックで書き込めばいいことになります。
さらにいえば，そのプロジェクターには実物投影機もつながっているので，教科書をそれで映せばいいとも言えます。ノートPCもつながっているので，他のコンテンツも利用できます。
デジタル教科書を自作するのを目標にしていますが，いったいデジタル教科書でどうしたいのかはっきりさせないといけませんね。
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