【書斎】本棚の本を並べ直した ― 2015/12/01
本棚の本を，ようやくジャンルごとに並べてみました。
こうしてみると，意外と自分は本を持っていないんじゃないかと思います。
実用書なんかはつまみ読みばかりで，最初から最後まで読んだのが少ないのは反省です。
もっといい本をそろえていきたいです。ゆっくり楽しみながら探していきます。
棚板の下のところにテプラを貼って，ジャンルが一目で分かるようにしました。
まぁ自分がもっている本なのですぐに分かるのですが，見た目がいいかなとやってみました。
結果，自己満足です（笑）。
ジャンル見出しの以下の通り。ここから増えていくかな…？
『理科教育』
『学習指導／生徒指導』
『学級経営』
『心理学／ＮＬＰ』
『カウンセリング／コーチング』
『育児／児童文学』
『手帳術／仕事術』
『哲学／金言／詩集』
本棚はまだ開いています。ゆとりも大切ですね。
上の方にはマンガ，真ん中には過去の手帳と文房具，下の方には大判書籍，Ａ４裏紙なども収めています。
そろそろ実家と学校の本も持って帰らないとな～。
こうしてみると，意外と自分は本を持っていないんじゃないかと思います。
実用書なんかはつまみ読みばかりで，最初から最後まで読んだのが少ないのは反省です。
もっといい本をそろえていきたいです。ゆっくり楽しみながら探していきます。
棚板の下のところにテプラを貼って，ジャンルが一目で分かるようにしました。
まぁ自分がもっている本なのですぐに分かるのですが，見た目がいいかなとやってみました。
結果，自己満足です（笑）。
ジャンル見出しの以下の通り。ここから増えていくかな…？
『理科教育』
『学習指導／生徒指導』
『学級経営』
『心理学／ＮＬＰ』
『カウンセリング／コーチング』
『育児／児童文学』
『手帳術／仕事術』
『哲学／金言／詩集』
本棚はまだ開いています。ゆとりも大切ですね。
上の方にはマンガ，真ん中には過去の手帳と文房具，下の方には大判書籍，Ａ４裏紙なども収めています。
そろそろ実家と学校の本も持って帰らないとな～。
【図書館】図書室にどんな本があるか確かめる ― 2015/12/03
学校によって，図書室にある本は違います。
図書室にどのような本が置かれているか，教師は知っておいた方がいいです。
その理由を２つの側面から挙げてみます。
○理科教師として
意外とある図鑑や専門書籍が役に立ちます。
授業で手に取って紹介するだけでなく，ＯＨＣなどでテレビに映し出して見せることもできます。
司書の先生が選んでいますから，中学生でも分かるレベルのものが多いです。
どのように説明すればいいのか，どのように興味を引けばよいのか，自分自身の勉強にもなります。
○学級担任として
生徒がどのような本を読んでいるか把握します。
子供に人気の本というのがあります。
司書の先生からの通信などでも読み取れますが，
実際に子供たちが読んでいるところを確認するのがいいと思います。
そこから会話が広がるかもしれません。
総合的な学習の時間や学級活動などで活用しやすくなります。
職業教育（キャリア教育）などで，調べ学習をするときに，
「１３歳のハローワーク」や「なるにはブックス」など，まず最初に手を付けやすい本というのがあります。
それがどこに何冊あるか把握しておくだけでも，図書室を活用しやすくなります。
このように自ら図書室に関心を持つようにすると，司書の先生とも親しくなれます。
そうすれば「このような本が欲しい」とか「理科室前に並べたい」とか，お願いしやすくなります。
理科室には自由研究の本や植物図鑑，学級ではスクラップブッキングの本を買ってもらったことがあります。
できれば図書室で生徒と一緒に本を読むところまでいければいいのですが，
昼休みにその余裕をつくり出すのは難しいですね。生徒指導，業者対応，授業準備…。
空き時間にのぞきに行くのが精一杯ですが，三学期は図書室に立ち読みに通えればと願っています。
図書室にどのような本が置かれているか，教師は知っておいた方がいいです。
その理由を２つの側面から挙げてみます。
○理科教師として
意外とある図鑑や専門書籍が役に立ちます。
授業で手に取って紹介するだけでなく，ＯＨＣなどでテレビに映し出して見せることもできます。
司書の先生が選んでいますから，中学生でも分かるレベルのものが多いです。
どのように説明すればいいのか，どのように興味を引けばよいのか，自分自身の勉強にもなります。
○学級担任として
生徒がどのような本を読んでいるか把握します。
子供に人気の本というのがあります。
司書の先生からの通信などでも読み取れますが，
実際に子供たちが読んでいるところを確認するのがいいと思います。
そこから会話が広がるかもしれません。
総合的な学習の時間や学級活動などで活用しやすくなります。
職業教育（キャリア教育）などで，調べ学習をするときに，
「１３歳のハローワーク」や「なるにはブックス」など，まず最初に手を付けやすい本というのがあります。
それがどこに何冊あるか把握しておくだけでも，図書室を活用しやすくなります。
このように自ら図書室に関心を持つようにすると，司書の先生とも親しくなれます。
そうすれば「このような本が欲しい」とか「理科室前に並べたい」とか，お願いしやすくなります。
理科室には自由研究の本や植物図鑑，学級ではスクラップブッキングの本を買ってもらったことがあります。
できれば図書室で生徒と一緒に本を読むところまでいければいいのですが，
昼休みにその余裕をつくり出すのは難しいですね。生徒指導，業者対応，授業準備…。
空き時間にのぞきに行くのが精一杯ですが，三学期は図書室に立ち読みに通えればと願っています。
【図書館】こども手帳術 ― 2015/12/05
あな吉さんのやり方を，子供に当てはめたような手帳術です。
ただ，その子供というのが，３歳ぐらいからを対象としています。
そこに驚いて，図書館で借りてきた本です。
３歳の子供に手帳を使わせるわけですから，いきなりスケジュール管理やタスク管理はできません。
手帳をまずは大切なものとして認識させるところから始めます。そのために，子供の好きなものをどんどん綴じさせていきます。
これで，開けば自分の好きなものが見られるということを覚えます。しだいに宝物となってくるでしょう。
手帳を開く習慣を身につけさせるのが，何よりも大切ですね。手帳の定位置を作るのも大事だと思います。
そしたら次に，親がフセンにやることを書いて貼ってあげます。
子供ができたら，そのご褒美としてシールやスタンプでマーキングしてあげます。１週間に１回とかでもいいようです。
しだいにフセンの貼り換え（やること→やったこと）や，予定の記入をしていきます。
最初は親がやってあげて手本を示し，子供が真似するようにさせます。
字が書けなくても，フセンの貼り換えはできるはずです。
壁に張り紙でもいいのですが，慣れてしまうと風景になってしまいます。
しかし，手帳は自分で開くという動作によって，子供が能動的・主体的に動くようになります。
親がいちいち言わなくても，そこに書いてあるからです。
逆に言えば，親がやらせたいことは，フセンに書いて貼っておけばいいのです。
例えば「はみがきをする」「かおをあらう」「おもちゃをかたづける」などです。
アナログ時計のフセンを使えば，時間に合わせて行うこともできるようになります。
時には，子供が言うことを聞いてくれなくて困っていることについて，親子で話し合いをします。
そのためのワークシートもついています。お互いに意見を交換して，共通理解をし，落としどころを見つけるのです。
こうすることで，親が怒ることも，子供が怒られることも減ります。お互いのストレスが減ってハッピーですね。
最初は親の手間が多いと思いますが，子供の遊びの延長でやっていけば，それほど苦ではないと思います。
そもそも親のストレスを減らすのが最大の狙いかもしれませんｗ
しだいに子供自身もタスク管理，スケジュール管理を身につけさせていきます。それは将来きっと役に立つはずです。
学齢期ごとに写真入りでサンプルも載っていますし，理屈も載っているので，理解はしやすいと思います。
始めるに当たっては，いくつかの物が推奨されています。
Ａ５サイズ，６穴バインダー
…子供の手にとって大きすぎず，小さすぎず。学校からのプリントも管理しやすい。
フセン
…手帳内で貼り換えるので，はがれないように全面ノリのものを推奨しています。
タックシール
…タックシールの一部をマステなどで覆うことで，ノリ面の大きなフセンとして使えます。
マスキングテープ，穴補強シール
…子供が乱暴に扱ってもいいように，いろいろと使えますね。
シール，スタンプ
…飾りであったり，ご褒美であったり。子供が好きなものを探してあげたいですね。
インデックスシール
…子供が自分で好きなところを開けます。
クリアファイル，ファスナー袋
…子供の宝物を入れるのに使います。（怪獣図鑑の表紙イラストなど）
６穴パンチ
…紙ものを綴じるのに穴をあけます。２穴パンチでもできないことはないですが。
これぐらいだったら用意できますね。
というか，すべてパパが持っています。
２歳になったうちの娘にやらせようかなー…早すぎるかｗ
ただ，その子供というのが，３歳ぐらいからを対象としています。
そこに驚いて，図書館で借りてきた本です。
３歳の子供に手帳を使わせるわけですから，いきなりスケジュール管理やタスク管理はできません。
手帳をまずは大切なものとして認識させるところから始めます。そのために，子供の好きなものをどんどん綴じさせていきます。
これで，開けば自分の好きなものが見られるということを覚えます。しだいに宝物となってくるでしょう。
手帳を開く習慣を身につけさせるのが，何よりも大切ですね。手帳の定位置を作るのも大事だと思います。
そしたら次に，親がフセンにやることを書いて貼ってあげます。
子供ができたら，そのご褒美としてシールやスタンプでマーキングしてあげます。１週間に１回とかでもいいようです。
しだいにフセンの貼り換え（やること→やったこと）や，予定の記入をしていきます。
最初は親がやってあげて手本を示し，子供が真似するようにさせます。
字が書けなくても，フセンの貼り換えはできるはずです。
壁に張り紙でもいいのですが，慣れてしまうと風景になってしまいます。
しかし，手帳は自分で開くという動作によって，子供が能動的・主体的に動くようになります。
親がいちいち言わなくても，そこに書いてあるからです。
逆に言えば，親がやらせたいことは，フセンに書いて貼っておけばいいのです。
例えば「はみがきをする」「かおをあらう」「おもちゃをかたづける」などです。
アナログ時計のフセンを使えば，時間に合わせて行うこともできるようになります。
時には，子供が言うことを聞いてくれなくて困っていることについて，親子で話し合いをします。
そのためのワークシートもついています。お互いに意見を交換して，共通理解をし，落としどころを見つけるのです。
こうすることで，親が怒ることも，子供が怒られることも減ります。お互いのストレスが減ってハッピーですね。
最初は親の手間が多いと思いますが，子供の遊びの延長でやっていけば，それほど苦ではないと思います。
そもそも親のストレスを減らすのが最大の狙いかもしれませんｗ
しだいに子供自身もタスク管理，スケジュール管理を身につけさせていきます。それは将来きっと役に立つはずです。
学齢期ごとに写真入りでサンプルも載っていますし，理屈も載っているので，理解はしやすいと思います。
始めるに当たっては，いくつかの物が推奨されています。
Ａ５サイズ，６穴バインダー
…子供の手にとって大きすぎず，小さすぎず。学校からのプリントも管理しやすい。
フセン
…手帳内で貼り換えるので，はがれないように全面ノリのものを推奨しています。
タックシール
…タックシールの一部をマステなどで覆うことで，ノリ面の大きなフセンとして使えます。
マスキングテープ，穴補強シール
…子供が乱暴に扱ってもいいように，いろいろと使えますね。
シール，スタンプ
…飾りであったり，ご褒美であったり。子供が好きなものを探してあげたいですね。
インデックスシール
…子供が自分で好きなところを開けます。
クリアファイル，ファスナー袋
…子供の宝物を入れるのに使います。（怪獣図鑑の表紙イラストなど）
６穴パンチ
…紙ものを綴じるのに穴をあけます。２穴パンチでもできないことはないですが。
これぐらいだったら用意できますね。
というか，すべてパパが持っています。
２歳になったうちの娘にやらせようかなー…早すぎるかｗ
【文具】スタイルフィットを買ってきた。 ― 2015/12/07
今年，うちのクラスには文房具トーク，手帳トークができる生徒がいません。
候補者はいるのですが，私がまだそこまでアピールしていないので，様子見をしています。
（フリクションスタンプでちょっと盛り上がりました。）
先日，ようやく踏ん切りがついて，スタイルフィットを買ってきました。
使っている生徒に聞いてみたところ，コレトに比べてインクの減りは遅いとのことです。
私も昔買ったときに，コレトはインクの減りが早く，リフィルの補充が忙しいという感想でした。
それから，シグノ大好き。というのも加わって，スタイルフィットに興味を持ちました。
今まで躊躇していたのは，コレトはノック部分で何色か分かるのに対して，スタイルフィットはそこが白くて何色か分からないからでした。
しかし，ネットで「スタイルフィットの白いノック部分を，カラーの油性ペンで染めてしまえばいい。」というアイデアを見つけて，なるほどそれならいいか。と腹を括れたわけです。
さっそく，嫁ちゃんと一緒に買いに行きました。ちなみに彼女はサラサ派なので，私とは相いれませんｗ
売り場で（何色を買おうかな～。全部買っちゃおうかな～。）とニマニマしていたら，嫁ちゃんに「今持っている色はいらないでしょ。」と言われてしまいました。
しかたなく，今持っているシグノの色を念頭に，それ以外の色を選んでみました。
こういうのは楽しいですね。結果，そして調子こいて１０色になりましたｗ
太さはすべて０．３８ｍｍです。
ホルダーはミッキー（５色）とドナルド（５色）です。
ミッキーのほうはシグノでも持っています。シグノを優先で使うようにして，なくなったら移行します。
ミッキー：ブラック，レッド，ブルー，ブルーブラック，バイオレット
ドナルド：マンダリンオレンジ，ゴールデンイエロー，ベビーピンク，ライムグリーン，ブラウンブラック
シグノ：ブラック，レッド，ブルー，ブルーブラック，バイオレット
ピンク，スカイブルー，ライトブルー，オレンジ，グリーン
というわけで，持っていないのはなんだかんだでベビーピンクだけですｗ
あと使うとしたら，通知票や要録用に，０．２８ｍｍのブラックですね。これは単体でもいいのかな。
いやー，文房具は楽しいな～。（結局ノックのところは染めてませんｗ）
候補者はいるのですが，私がまだそこまでアピールしていないので，様子見をしています。
（フリクションスタンプでちょっと盛り上がりました。）
先日，ようやく踏ん切りがついて，スタイルフィットを買ってきました。
使っている生徒に聞いてみたところ，コレトに比べてインクの減りは遅いとのことです。
私も昔買ったときに，コレトはインクの減りが早く，リフィルの補充が忙しいという感想でした。
それから，シグノ大好き。というのも加わって，スタイルフィットに興味を持ちました。
今まで躊躇していたのは，コレトはノック部分で何色か分かるのに対して，スタイルフィットはそこが白くて何色か分からないからでした。
しかし，ネットで「スタイルフィットの白いノック部分を，カラーの油性ペンで染めてしまえばいい。」というアイデアを見つけて，なるほどそれならいいか。と腹を括れたわけです。
さっそく，嫁ちゃんと一緒に買いに行きました。ちなみに彼女はサラサ派なので，私とは相いれませんｗ
売り場で（何色を買おうかな～。全部買っちゃおうかな～。）とニマニマしていたら，嫁ちゃんに「今持っている色はいらないでしょ。」と言われてしまいました。
しかたなく，今持っているシグノの色を念頭に，それ以外の色を選んでみました。
こういうのは楽しいですね。結果，そして調子こいて１０色になりましたｗ
太さはすべて０．３８ｍｍです。
ホルダーはミッキー（５色）とドナルド（５色）です。
ミッキーのほうはシグノでも持っています。シグノを優先で使うようにして，なくなったら移行します。
ミッキー：ブラック，レッド，ブルー，ブルーブラック，バイオレット
ドナルド：マンダリンオレンジ，ゴールデンイエロー，ベビーピンク，ライムグリーン，ブラウンブラック
シグノ：ブラック，レッド，ブルー，ブルーブラック，バイオレット
ピンク，スカイブルー，ライトブルー，オレンジ，グリーン
というわけで，持っていないのはなんだかんだでベビーピンクだけですｗ
あと使うとしたら，通知票や要録用に，０．２８ｍｍのブラックですね。これは単体でもいいのかな。
いやー，文房具は楽しいな～。（結局ノックのところは染めてませんｗ）
道徳研究授業を自分からやった。 ― 2015/12/08
道徳の研究授業を、自分から手を挙げて行いました。
学級懇談会の要項づくり、
そのための来年の学習旅行の検討、
そして業者との打ち合わせ、
さらに再来年の修学旅行の検討、
そして業者との打ち合わせ。
副担任もいない、孤軍奮闘の状況下で、よくやっているなと自分をほめてあげたい。
研究授業はボロカスに評価されたから、これからも修行しないといけないな。
しっかり足元から、できる教師へとなっていきたい。
学級懇談会の要項づくり、
そのための来年の学習旅行の検討、
そして業者との打ち合わせ、
さらに再来年の修学旅行の検討、
そして業者との打ち合わせ。
副担任もいない、孤軍奮闘の状況下で、よくやっているなと自分をほめてあげたい。
研究授業はボロカスに評価されたから、これからも修行しないといけないな。
しっかり足元から、できる教師へとなっていきたい。
【育児】「アンパンマンのことばずかんDX」を買いました ― 2015/12/09
今年の誕生日プレゼントは、アンパンマンのことばずかんDXです。
「子供の成長は個人差がある」と言われますが、やはり他の子が気になるものです。
で、うちの子は言葉の発達が遅い気がしています。
「ママ」「パパ」「ばぁば」「じぃじ」は言えてます。
最近言えるようになってきたのは、
ご飯を食べるときは「いただ」
食べ終わったら「ご！」
出掛けるときは「ゴーゴー！」
親やボールを呼び寄せたいときは「おいでー」
ルーロが近づいてくると「こわいよー」
あたりです。目下、二語文が出てこないというのが親の悩みです。
そこで、言葉にふれる機会を増やすために、アンパンマンのことばずかんを買うことにしました。
どういう仕組みなのか、ページ内の絵柄にペン先を合わせると、ペンから音声が出ます。
ページが浮いていても触れるだけで音声が出るので、感圧式ではありません。
とすると、誘電式（電磁誘導）でしょうか。でもページが重なっていてもいなくても誤作動しません。そんなに射程が短いのでしょうか。
不思議です。理科教員としてはそっちのほうが興味津々です。
昼間寝ている間に届いたので、プレゼントに気が付いたのは夜でした。
パパ（私）と一緒に箱を開けて、「アンマン！」と言って大はしゃぎです。しかもその大好きなアンパンマンがしゃべるのです。（アンパンマンと言えません。。。）
仕組みはどうであれ、ページを片っ端から開いて、ペン先を当てていろいろな言葉を聞いています。
チーズが言う「あんあ～ん」がお気に入りのようです。（おぃ）
その後、３週間が経過しました。今でも自分で持ち出してきては、自分でペンのスイッチを入れて言葉を聞いています。
少しずつ絵柄と現実のものが対応してきて、「かぱおくんのおとうさん」と聞いて「パパ」と言ったり、「とけい」と聞いて壁掛け時計を指さしたりしています。
こちらが「本はどれ？」というと本にペンを当てて「ほん」と言わせたりもしています。
効果は上々のようです。これで同じ言葉を自分で言えるようになるといいのですが、それはもう少し先かもしれません。
英語と日本語の切り替えボタンと電源のボタンをときどき間違えるのは仕方がないですね。
スイッチを切り忘れてスリープモードになるまえに「図鑑をペンでタッチしてね」と突然アンパンマンが言い出すのにはビビります。
節電はありがたいですが、さすがに３週間が経過して、単４電池２本が切れました。
お父さんは夜中雨のなか、電池を買いに走りました。お父さんが仕事でいないあいだに成長するのが嬉しいような切ないような…。世のお父さん方、共通の思いでしょうね。。。
「子供の成長は個人差がある」と言われますが、やはり他の子が気になるものです。
で、うちの子は言葉の発達が遅い気がしています。
「ママ」「パパ」「ばぁば」「じぃじ」は言えてます。
最近言えるようになってきたのは、
ご飯を食べるときは「いただ」
食べ終わったら「ご！」
出掛けるときは「ゴーゴー！」
親やボールを呼び寄せたいときは「おいでー」
ルーロが近づいてくると「こわいよー」
あたりです。目下、二語文が出てこないというのが親の悩みです。
そこで、言葉にふれる機会を増やすために、アンパンマンのことばずかんを買うことにしました。
どういう仕組みなのか、ページ内の絵柄にペン先を合わせると、ペンから音声が出ます。
ページが浮いていても触れるだけで音声が出るので、感圧式ではありません。
とすると、誘電式（電磁誘導）でしょうか。でもページが重なっていてもいなくても誤作動しません。そんなに射程が短いのでしょうか。
不思議です。理科教員としてはそっちのほうが興味津々です。
昼間寝ている間に届いたので、プレゼントに気が付いたのは夜でした。
パパ（私）と一緒に箱を開けて、「アンマン！」と言って大はしゃぎです。しかもその大好きなアンパンマンがしゃべるのです。（アンパンマンと言えません。。。）
仕組みはどうであれ、ページを片っ端から開いて、ペン先を当てていろいろな言葉を聞いています。
チーズが言う「あんあ～ん」がお気に入りのようです。（おぃ）
その後、３週間が経過しました。今でも自分で持ち出してきては、自分でペンのスイッチを入れて言葉を聞いています。
少しずつ絵柄と現実のものが対応してきて、「かぱおくんのおとうさん」と聞いて「パパ」と言ったり、「とけい」と聞いて壁掛け時計を指さしたりしています。
こちらが「本はどれ？」というと本にペンを当てて「ほん」と言わせたりもしています。
効果は上々のようです。これで同じ言葉を自分で言えるようになるといいのですが、それはもう少し先かもしれません。
英語と日本語の切り替えボタンと電源のボタンをときどき間違えるのは仕方がないですね。
スイッチを切り忘れてスリープモードになるまえに「図鑑をペンでタッチしてね」と突然アンパンマンが言い出すのにはビビります。
節電はありがたいですが、さすがに３週間が経過して、単４電池２本が切れました。
お父さんは夜中雨のなか、電池を買いに走りました。お父さんが仕事でいないあいだに成長するのが嬉しいような切ないような…。世のお父さん方、共通の思いでしょうね。。。
【図書館】日経『プレジデント』バックナンバー ― 2015/12/10
仕事の何に重きを置くかで８タイプに分けられます。
あなたの『キャリア・アンカー』はどれでしょう？
「スペシャリスト型」
自分の専門領域で挑戦的な仕事を得たときに最も幸せを感じる。
自分の専門領域のなかでなら，他の人を管理することもやぶさかではないが，管理そのものに興味はわかない。
「ゼネラルマネジャー型」
経営管理に関心を持ち，組織の階段をできるだけ高いところまで上りつめたい。組織の方針を決定し，努力し，担当する組織が期待通りの成果を挙げたときに喜びを感じる。
「自律・独立型」
仕事の枠組みを自分で決め，自分のやり方，ベースで納得する仕事に取り組むことを大事にする。自律的な立場を維持するためなら，昇進や昇格のチャンスを断ることもある。
「保障・安全型」
将来的な安定を望み，雇用保障や経済的な保障に対する関心が強い。仕事そのものの性質よりも，仕事の周囲の状況に関心が向かい，組織に縛られることをあまり苦にしない。
「起業家型」
新しい製品やサービスを開発したり，事業を再編して新しい事業を起こす欲求を強く意識している。富に関心はあるが，富そのものよりも成し遂げた成果を世間に示したい。
「社会貢献型」
なんらかの形で世の中をもっとよくしたいという意識が強く，そのためなら身を奉じる。待遇への関心よりも，価値観を満足させられる仕事かどうかに重きを置く傾向にある。
「戦士型」
不可能と思えるような障害を克服するなど，極めて手ごわい難題を解決することに喜びを抱く。戦いや競争に勝つことがすべて。簡単にできることにはうんざりしてしまう。
「ライフスタイル型」
自分のトータルの人生をどう生きていくのか，家族のニーズ，キャリアの要望をうまく統合させる方法を見出したいと願う。組織が個人や家族を尊重してくれることに期待する。
出所：『キャリア・アンカー』エドガー・Ｈ・シャイン／白桃書房
日経プレジデントは買いはせずに，図書館でたまに借ります。自分のためになったり，生徒のためになりそうな記事は読むようにしています。
http://www.president.co.jp/pre/
あなたの『キャリア・アンカー』はどれでしょう？
「スペシャリスト型」
自分の専門領域で挑戦的な仕事を得たときに最も幸せを感じる。
自分の専門領域のなかでなら，他の人を管理することもやぶさかではないが，管理そのものに興味はわかない。
「ゼネラルマネジャー型」
経営管理に関心を持ち，組織の階段をできるだけ高いところまで上りつめたい。組織の方針を決定し，努力し，担当する組織が期待通りの成果を挙げたときに喜びを感じる。
「自律・独立型」
仕事の枠組みを自分で決め，自分のやり方，ベースで納得する仕事に取り組むことを大事にする。自律的な立場を維持するためなら，昇進や昇格のチャンスを断ることもある。
「保障・安全型」
将来的な安定を望み，雇用保障や経済的な保障に対する関心が強い。仕事そのものの性質よりも，仕事の周囲の状況に関心が向かい，組織に縛られることをあまり苦にしない。
「起業家型」
新しい製品やサービスを開発したり，事業を再編して新しい事業を起こす欲求を強く意識している。富に関心はあるが，富そのものよりも成し遂げた成果を世間に示したい。
「社会貢献型」
なんらかの形で世の中をもっとよくしたいという意識が強く，そのためなら身を奉じる。待遇への関心よりも，価値観を満足させられる仕事かどうかに重きを置く傾向にある。
「戦士型」
不可能と思えるような障害を克服するなど，極めて手ごわい難題を解決することに喜びを抱く。戦いや競争に勝つことがすべて。簡単にできることにはうんざりしてしまう。
「ライフスタイル型」
自分のトータルの人生をどう生きていくのか，家族のニーズ，キャリアの要望をうまく統合させる方法を見出したいと願う。組織が個人や家族を尊重してくれることに期待する。
出所：『キャリア・アンカー』エドガー・Ｈ・シャイン／白桃書房
日経プレジデントは買いはせずに，図書館でたまに借ります。自分のためになったり，生徒のためになりそうな記事は読むようにしています。
http://www.president.co.jp/pre/
キャリア・アンカーの診断結果 ― 2015/12/11
昨日の「キャリア・アンカー」について，ネットで無料診断できるサイトを見つけました。
http://chikaku-navi.com/carrier/
【診断結果】
〇一言で言えば
あなたは何事も専門的な立場を重視して判断し行動する。専門家タイプです。
〇環境
ある領域で自分の技能を活用し、技能をより高いレベルまで伸ばしていく機会がある環境での仕事がいいでしょう。
〇価値観
あなたは自分のキャリアが開花していくにつれ、特定の仕事に対する才能と高い意欲をもつ自分を発見します。
自分の専門分野をとことん追及できる場合に限れば、職能担当のマネージャーになろうという気持ちがないわけではありませんが、
自分としては専門分野に特化する道を志向し、ゼネラル・マネージャーになることに価値を置いていません。
〇適した仕事
あなたは、いかに才能を発揮できるかによって自尊心が左右されるので、才能の生かされる仕事を好みます。
また、あなた以外の人たちの関心は、どちらかといえば仕事をとりまく脈絡（コンテキスト）に向かうのに対して、あなたは、仕事の内容(コンテンツ）に向かいます。
したがって、あなたが低収入でも幸せを感じる仕事としては、専門領域で挑戦課題を課せられるような仕事でしょう。
そして、もし高収入でも複数の職能にまたがって全体を統括する仕事は避けた方がいいでしょう。
【詳しい結果】
①（TF）専門・職能別コンピタンス Technical/Functional Competenceの特徴
〇概要
何事も専門的な立場を重視して判断し行動する。専門家タイプ。
〇価値観の形成
自分のキャリアが開花していくにつれ、特定の仕事に対する才能と高い意欲をもつに至ったということを発見します。
自分の専門分野をとことん追及できる場合に限れば、職能担当のマネージャーになろうという気持ちがないわけではありませんが、
自分としては専門分野に特化する道を志向し、ゼネラル・マネージャーになることに価値を置いていません。
〇適した仕事
いかに才能を発揮できるかによって自尊心が左右されるので、才能の生かされる仕事を好みます。
また、このアンカー以外の人たちの関心が、どちらかといえば仕事をとりまく脈絡（コンテキスト）に向かうのに対して、このアンカーの人たちは仕事の内容対(コンテンツ）に向かいます。
組織に所属している場合は、目標設定に進んで参画し、いったん目標の合意が得られ実行の段階になると、最大限の自律性を望みます。
そして、実行に必要な設備、予算、その他の資源の制約を嫌うのが普通です。
しかし、このアンカーの人たちにとって、やりがいのある仕事を見つけ続けることは、個人、組織のどちら側にとっても意外と難しいものです。
その場合は、教育する立場になるとか、ゼネラリストとして職務を再設計することで対処します。
〇給与と福利厚生
自分の技能水準に見合った報酬を望みます。
広く社外までみすえての公平性を指向し、ボーナスやストック・オプションなどの一時的な誘引よりも、絶対的な給与水準をはっきり決めることを求めます。
福利厚生では個人に付帯して移動できるシステムを望みます。
彼らは「お金と引き換えに自分らしさや自由を束縛すること」につながれることを恐れます。
それは、挑戦的でない仕事への罠かもしれないと感じるからです。
〇昇進制度
管理職の昇進路と並行して、専門職の昇進経路があることを望みます。
これは、研究開発関係や、エンジニアリング関係のみならず、財務、マーケッティング、製造、販売など、全ての職能専門分野で適用可能なはずですが、 まだ、この要求に本当に応えられるキャリア・ラダー（昇進のはしご）を実現している組織は少数でしょう。
〇承認の仕方
プロの仲間からの高い評価に価値を置いているので、わけのわかっていないマネージャー層から単に承認されても喜びません。
彼らが喜ばれる承認の方法は、自己啓発の充電期間、専門職団体の会合への出席、書物や設備の購入予算などです。
自分が年をとるとともに陳腐化してしまうことが、この人たちにとって致命傷なのです。
ここにアンカーのある人たちは、組織の管理のあり方がまずいと最もダメージを受け易いのです。
というのは、多くの社内キャリアが、 全般管理コンピタンスにアンカーを置く人によって作られる傾向にあり、社内での公正感、組織への忠誠心、協調性などを重視しています。
しかし、これらは、このアンカーのひとたちにとっては、どうでもよいことのように思えるのです。
もし、組織がこのひとたちの存在を重視するならば、キャリア発達の仕組を設計し直すことも必要でしょう。
なんだか後半を読んでいくと，面倒くさい人に見えてきますねｗ
でもちょっと納得なところもあります。理科の予算には興味はありますが，学年の会計にはほとんど興味がないところとか。
褒められてもあんまり素直に喜ばないところとか。
４０代を目前に控えて，自分のキャリアについて考えています。
http://chikaku-navi.com/carrier/
【診断結果】
〇一言で言えば
あなたは何事も専門的な立場を重視して判断し行動する。専門家タイプです。
〇環境
ある領域で自分の技能を活用し、技能をより高いレベルまで伸ばしていく機会がある環境での仕事がいいでしょう。
〇価値観
あなたは自分のキャリアが開花していくにつれ、特定の仕事に対する才能と高い意欲をもつ自分を発見します。
自分の専門分野をとことん追及できる場合に限れば、職能担当のマネージャーになろうという気持ちがないわけではありませんが、
自分としては専門分野に特化する道を志向し、ゼネラル・マネージャーになることに価値を置いていません。
〇適した仕事
あなたは、いかに才能を発揮できるかによって自尊心が左右されるので、才能の生かされる仕事を好みます。
また、あなた以外の人たちの関心は、どちらかといえば仕事をとりまく脈絡（コンテキスト）に向かうのに対して、あなたは、仕事の内容(コンテンツ）に向かいます。
したがって、あなたが低収入でも幸せを感じる仕事としては、専門領域で挑戦課題を課せられるような仕事でしょう。
そして、もし高収入でも複数の職能にまたがって全体を統括する仕事は避けた方がいいでしょう。
【詳しい結果】
①（TF）専門・職能別コンピタンス Technical/Functional Competenceの特徴
〇概要
何事も専門的な立場を重視して判断し行動する。専門家タイプ。
〇価値観の形成
自分のキャリアが開花していくにつれ、特定の仕事に対する才能と高い意欲をもつに至ったということを発見します。
自分の専門分野をとことん追及できる場合に限れば、職能担当のマネージャーになろうという気持ちがないわけではありませんが、
自分としては専門分野に特化する道を志向し、ゼネラル・マネージャーになることに価値を置いていません。
〇適した仕事
いかに才能を発揮できるかによって自尊心が左右されるので、才能の生かされる仕事を好みます。
また、このアンカー以外の人たちの関心が、どちらかといえば仕事をとりまく脈絡（コンテキスト）に向かうのに対して、このアンカーの人たちは仕事の内容対(コンテンツ）に向かいます。
組織に所属している場合は、目標設定に進んで参画し、いったん目標の合意が得られ実行の段階になると、最大限の自律性を望みます。
そして、実行に必要な設備、予算、その他の資源の制約を嫌うのが普通です。
しかし、このアンカーの人たちにとって、やりがいのある仕事を見つけ続けることは、個人、組織のどちら側にとっても意外と難しいものです。
その場合は、教育する立場になるとか、ゼネラリストとして職務を再設計することで対処します。
〇給与と福利厚生
自分の技能水準に見合った報酬を望みます。
広く社外までみすえての公平性を指向し、ボーナスやストック・オプションなどの一時的な誘引よりも、絶対的な給与水準をはっきり決めることを求めます。
福利厚生では個人に付帯して移動できるシステムを望みます。
彼らは「お金と引き換えに自分らしさや自由を束縛すること」につながれることを恐れます。
それは、挑戦的でない仕事への罠かもしれないと感じるからです。
〇昇進制度
管理職の昇進路と並行して、専門職の昇進経路があることを望みます。
これは、研究開発関係や、エンジニアリング関係のみならず、財務、マーケッティング、製造、販売など、全ての職能専門分野で適用可能なはずですが、 まだ、この要求に本当に応えられるキャリア・ラダー（昇進のはしご）を実現している組織は少数でしょう。
〇承認の仕方
プロの仲間からの高い評価に価値を置いているので、わけのわかっていないマネージャー層から単に承認されても喜びません。
彼らが喜ばれる承認の方法は、自己啓発の充電期間、専門職団体の会合への出席、書物や設備の購入予算などです。
自分が年をとるとともに陳腐化してしまうことが、この人たちにとって致命傷なのです。
ここにアンカーのある人たちは、組織の管理のあり方がまずいと最もダメージを受け易いのです。
というのは、多くの社内キャリアが、 全般管理コンピタンスにアンカーを置く人によって作られる傾向にあり、社内での公正感、組織への忠誠心、協調性などを重視しています。
しかし、これらは、このアンカーのひとたちにとっては、どうでもよいことのように思えるのです。
もし、組織がこのひとたちの存在を重視するならば、キャリア発達の仕組を設計し直すことも必要でしょう。
なんだか後半を読んでいくと，面倒くさい人に見えてきますねｗ
でもちょっと納得なところもあります。理科の予算には興味はありますが，学年の会計にはほとんど興味がないところとか。
褒められてもあんまり素直に喜ばないところとか。
４０代を目前に控えて，自分のキャリアについて考えています。
【ブログ】カテゴリーと【】を見直します ― 2015/12/12
ブログの更新が滞ると，ネタがなくてやっている気がしますが，ブログのカテゴリーを見直そうと思います。
今までは大きく，「理科」と「学級」と「学校現場」という感じでやってきたのですが，やはり詳しく分けた方がいいのかなと思い始めました。
特に「学校現場」というのは，すべてを内包してしまうカテゴリーなので，ここを見直したいと思っています。
学校に関するカテゴリーは，
『教育全般』『理科教育』『学級経営』
『学級活動』『道徳教育』『生徒指導』
『部活動指導』『進路指導』『生徒会活動』
『学校行事』『総合的な学習の時間（総合学習）』
などが考えられます。
さらに言うと『キャリア教育』や『食育』『放射線教育』
『環境教育』『図書館教育』『情報教育』『情報モラル教育』
など，細かく見れば学校にはたくさんの『○○教育』があります。
それら全てを採用することはできません。ただ，家庭に関するカテゴリー同様に，自分の「役割」という視点で分ければ，ある程度しぼり込めるはずです。
自分の学校での役割は「理科教師」「学級担任」「学年主任（自分しかいないけど）」「部活動顧問」「生徒会担当」「生徒指導担当」です。これらはすでにカテゴリーがあります。
ですから，「学校現場」で一括りにしているもののうち，特にというものを取り上げて，カテゴリーとして育てていこうと思います。
また最近，タイトルの前に【 】をつけるようにしました。
なぜか【 】にくくられていると目に入りやすく，分かりやすいというのが一番の理由です。
他のブログやニュースサイトでもやられている手法ですね。
【 】はカテゴリーとして分けるまでもないが，何について書かれているのか判別するためのタグとして使います。
カテゴリーは自分の役割をもとに分けていますので，タグはそれ以外の観点で作ろうと思います。
例えば場所ですね。書斎，実家，旅行地など。
物もありますね。手帳，文房具，カメラ，パソコン，スマホ，…キリがないでしょう。
人というのもありますかね。時間。夢。目標。うーん，何でもありなんですね。
ともかく，自分が検索するときに引っかかってくれるものがあればあるほどいいので，いろいろと作ってみようと思います。
過去の記事に関しても，少しずつ手直ししていきます。
以上，ネタ切れお茶濁し，でした！（冬休みまで余裕ないよー）
今までは大きく，「理科」と「学級」と「学校現場」という感じでやってきたのですが，やはり詳しく分けた方がいいのかなと思い始めました。
特に「学校現場」というのは，すべてを内包してしまうカテゴリーなので，ここを見直したいと思っています。
学校に関するカテゴリーは，
『教育全般』『理科教育』『学級経営』
『学級活動』『道徳教育』『生徒指導』
『部活動指導』『進路指導』『生徒会活動』
『学校行事』『総合的な学習の時間（総合学習）』
などが考えられます。
さらに言うと『キャリア教育』や『食育』『放射線教育』
『環境教育』『図書館教育』『情報教育』『情報モラル教育』
など，細かく見れば学校にはたくさんの『○○教育』があります。
それら全てを採用することはできません。ただ，家庭に関するカテゴリー同様に，自分の「役割」という視点で分ければ，ある程度しぼり込めるはずです。
自分の学校での役割は「理科教師」「学級担任」「学年主任（自分しかいないけど）」「部活動顧問」「生徒会担当」「生徒指導担当」です。これらはすでにカテゴリーがあります。
ですから，「学校現場」で一括りにしているもののうち，特にというものを取り上げて，カテゴリーとして育てていこうと思います。
また最近，タイトルの前に【 】をつけるようにしました。
なぜか【 】にくくられていると目に入りやすく，分かりやすいというのが一番の理由です。
他のブログやニュースサイトでもやられている手法ですね。
【 】はカテゴリーとして分けるまでもないが，何について書かれているのか判別するためのタグとして使います。
カテゴリーは自分の役割をもとに分けていますので，タグはそれ以外の観点で作ろうと思います。
例えば場所ですね。書斎，実家，旅行地など。
物もありますね。手帳，文房具，カメラ，パソコン，スマホ，…キリがないでしょう。
人というのもありますかね。時間。夢。目標。うーん，何でもありなんですね。
ともかく，自分が検索するときに引っかかってくれるものがあればあるほどいいので，いろいろと作ってみようと思います。
過去の記事に関しても，少しずつ手直ししていきます。
以上，ネタ切れお茶濁し，でした！（冬休みまで余裕ないよー）
【文具】スタイルフィットを完色した！ ― 2015/12/15
嫁ちゃんにスタイルフィット単色のベビーピンクをもらいました。
なんと、これで、全部の色を完色しました。
完食にかけて、調子こいて造語を作ってみました。
私は手帳に書くとき、厳密な色分けはしていません。
その色のペンがないという理由で書くのをためらうことをしないようにするためです。
座って落ち着いて書けるときは、だいたい以下のような使い分けをしています。
スケジュール（教師手帳）とライフログ（縦線１本入ったノート）でだいたい同じルールです。
【先生のお話】 そのへんに貰いもののボールペン
朝の学活と帰りの学活で話すことはボールペンを使ってます。今のところ一番手帳に書き込んでいます。
ボールペンは自然と集まってしまうので、意識的に使わないと減らないです。それでも今のヤツをだいぶ長いこと使っていると思います。
ボールペンは当たり外れが大きく、ダマになって出てくるものはすぐにお蔵入りします。処分はしない貧乏性…。
【タスクやメモ】 ブルーブラック 0.38mm
ブラックは濃くて目が疲れます。ブルーは明るくて目が疲れます。ページ内で大半を占めるので、その中間のブルーブラックが一番落ち着きます。
【重要なこと】 レッド 0.38mm
当たり前すぎますね。学校行事や会議、出張について書くときに使います。忘れると他の人に迷惑がかかるものです。
シグノ系以外でも、赤ペンは採点用やコメント用など複数持っているので大変です。
【理科のこと】 ブルー 0.38mm
理科の授業の予定、反省や改善策、生徒からの質問など、理科に関することはブルーです。青が好きだから、というだけです。
【生徒のこと】 パープル 0.38mm
自分のクラスの時間割もスケジュールには書いてあります。生徒が何の授業を受けているか知りたいときがありますからね。
ノートの方では生徒の名前を書いて、いいことは○をつけて、悪いことは●をつけて書くようにしています。
名前の前には☐をつけて、生徒観察記録簿や出席簿に転記したらチェックを入れるようにしています。
【部活のこと】 グリーン 0.38mm
野球部なので、球場のイメージでグリーンにしています。試合結果とか記録すればいいのでしょうけど、なかなか書きません…。負けてると書きたくなくなる…。
【家族のこと】 ライトブルー 0.38mm
目に優しい。一番好きな色です。スカイブルーは薄くて見ずらいです。青は濃すぎます。これはちょうどいい明るさなのです。使っていると気分が良くなります。だから、家族のことを書いて癒されるようにしています。
【ほめ日記】 オレンジ 0.38mm
何か書いたあと、それを振り返ったときに誉めるようにしています。自然とオレンジを使うようになりました。おそらく元気が出るビタミンカラーだからだと思います。吹き出しにしてより目立たせることもあります。
【重要書類】 ブラック 0.38mm、0.28mm
ボールペンで書いて失敗したくないときに0.38mmを使っています。
通知表や要録のときには0.28mmを使っています。これぐらい細くないと、書ききれない生徒が出てきます。
それ以外の色については、イラストを描くときなどに使っています。おかげでなかなか減りません。それでも、持っているというだけで満足なところもあります。
なんと、これで、全部の色を完色しました。
完食にかけて、調子こいて造語を作ってみました。
私は手帳に書くとき、厳密な色分けはしていません。
その色のペンがないという理由で書くのをためらうことをしないようにするためです。
座って落ち着いて書けるときは、だいたい以下のような使い分けをしています。
スケジュール（教師手帳）とライフログ（縦線１本入ったノート）でだいたい同じルールです。
【先生のお話】 そのへんに貰いもののボールペン
朝の学活と帰りの学活で話すことはボールペンを使ってます。今のところ一番手帳に書き込んでいます。
ボールペンは自然と集まってしまうので、意識的に使わないと減らないです。それでも今のヤツをだいぶ長いこと使っていると思います。
ボールペンは当たり外れが大きく、ダマになって出てくるものはすぐにお蔵入りします。処分はしない貧乏性…。
【タスクやメモ】 ブルーブラック 0.38mm
ブラックは濃くて目が疲れます。ブルーは明るくて目が疲れます。ページ内で大半を占めるので、その中間のブルーブラックが一番落ち着きます。
【重要なこと】 レッド 0.38mm
当たり前すぎますね。学校行事や会議、出張について書くときに使います。忘れると他の人に迷惑がかかるものです。
シグノ系以外でも、赤ペンは採点用やコメント用など複数持っているので大変です。
【理科のこと】 ブルー 0.38mm
理科の授業の予定、反省や改善策、生徒からの質問など、理科に関することはブルーです。青が好きだから、というだけです。
【生徒のこと】 パープル 0.38mm
自分のクラスの時間割もスケジュールには書いてあります。生徒が何の授業を受けているか知りたいときがありますからね。
ノートの方では生徒の名前を書いて、いいことは○をつけて、悪いことは●をつけて書くようにしています。
名前の前には☐をつけて、生徒観察記録簿や出席簿に転記したらチェックを入れるようにしています。
【部活のこと】 グリーン 0.38mm
野球部なので、球場のイメージでグリーンにしています。試合結果とか記録すればいいのでしょうけど、なかなか書きません…。負けてると書きたくなくなる…。
【家族のこと】 ライトブルー 0.38mm
目に優しい。一番好きな色です。スカイブルーは薄くて見ずらいです。青は濃すぎます。これはちょうどいい明るさなのです。使っていると気分が良くなります。だから、家族のことを書いて癒されるようにしています。
【ほめ日記】 オレンジ 0.38mm
何か書いたあと、それを振り返ったときに誉めるようにしています。自然とオレンジを使うようになりました。おそらく元気が出るビタミンカラーだからだと思います。吹き出しにしてより目立たせることもあります。
【重要書類】 ブラック 0.38mm、0.28mm
ボールペンで書いて失敗したくないときに0.38mmを使っています。
通知表や要録のときには0.28mmを使っています。これぐらい細くないと、書ききれない生徒が出てきます。
それ以外の色については、イラストを描くときなどに使っています。おかげでなかなか減りません。それでも、持っているというだけで満足なところもあります。
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